Une rupture semble nécessaire pour passer de l’outil aux usages

À compter de janvier 2012, Eduter organise 6 rencontres d'une journée chacune à raison d'une toutes les trois semaines environ pour recueillir l’avis de chercheurs, d’éditeurs et d’acteurs de l’éducation.

Trois à quatre intervenants seront invités par rencontre/conférence. Il s'agira de chercheurs, de représentants d'administrations centrales ou de collectivités territoriales, d'enseignants ou de formateurs, de parents et d'élèves, d'inspecteurs, d'industriels ou d'éditeurs, de chercheurs, etc.

A l’issue des six séances, les témoignages et les échanges seront rassemblées dans un document de synthèse, véritable panorama sur les interrogations soulevées par  le numérique et des pistes d’usages et d’organisations.

La première rencontre avait lieu le 2 février et a permis une visite toute en interrogations du numérique version éducatif.

Pour cette première journée était invitée :
- Corinne Martignoni de la DGESCO pour une présentation de l’expérimentation sur les manuels numérique
- Laurent Souchard, Inspecteur en mathématiques-informatique de l’enseignement agricole a partagé les résultats de ses travaux de recherche sur les logiciels d’entrainement en les confrontant à ses observations de pratiques en classe.
- Gilles Braun a proposé un panorama des outils numériques et les évolutions que l’on pressent
- Monique Royer, directrice du CFPPA des Pays d'Aude, invitait à une visite à travers les initiatives repérées par le "Café Pédagogique" pour voir les changements que le  numérique amène.

Jean Chevaldonné a présenté Eduter, l’Institut qu’il dirige comme une synthèse du Sceren, du CNED et de l’ex INRP. A la fois éditeur de ressources et appui des établissements, l’Institut doit envisager l’évolution de ses différentes activités au regard des changements impulsés par le numérique. Les questions posées méritent d’être partagées pour développer une culture commune et envisager les changements à produire pour mieux accompagner les établissements dans leurs évolutions. Ce partage est nécessaire au sein de l’Institut Eduter qui rassemble des métiers différents. L’idée est d’ouvrir ce partage à un public plus large présent sur place ou à distance puisque les conférences peuvent être suivies sur Canal Eduter.
 

• Des outils mais quels usages
   

Des quatre présentations des éléments communs se dégagent. Le constat d’une école en phase de rupture est partagé. Le numérique joue un rôle d’amplificateur de changements à la fois par les usages qu’il permet et par l’accès potentiel aux savoirs qu’il favorise.

Mais, souligne Laurent Souchard, il ne suffit pas de poser un ordinateur sur le bureau du prof pour que le changement dans la classe opère. Les outils sont disponibles mais s’ils ne sont pas utilisés, ils restent lettre s mortes. Une rupture semble nécessaire pour passer de l’outil aux usages.

L’observation opérée sur quatre logiciels d’entrainement mathématiques a montré tout l’intérêt de ces outils pour comprendre les processus d’apprentissages mis en œuvre lors d’une activité. Les différents paramètres qui mènent à un résultat peuvent être analysés : le temps passé, les types d’exercices réussis, par exemple. Ce type d’outil permet d’individualiser en cours et de favoriser l’acquisition des notions par tous, de valoriser aussi l’effort effectué.

L’expérimentation sur les manuels numériques présentée par Corinne Martignoni fournit déjà quelques éléments d’analyse. Portant sur 69 collèges, impliquant 1200 enseignants et 15 000 élèves, elle a débuté en 2009.  L’engagement est tripartite en associant la collectivité territoriale qui investit sur le matériel, l’académie qui assure la formation et et l’accompagnement des équipes avec le Catice et l’Etat.

Le choix des ressources est crucial, elles doivent répondre aux besoins des enseignants, respecter des contraintes techniques et permettre une appropriation et une mise en route qui ne grèvent pas le temps et la motivation à les utiliser. Les manuels numériques évoluent. Certains proposent une granularité qui s’affranchit des temps trop longs de téléchargement pénalisant les premiers manuels. Beaucoup s’ouvrent à l’interactivité permettant un enrichissement des contenus par l’enseignant et par la classe. Les usages observés sont plutôt collectifs avec le relais des tableaux interactifs. L’utilisation individuelle en dehors de la classe se heurte encore à des défauts d’équipement dans les familles. L’arrivée des tablettes apporte des promesses d’amélioration avec une plus grande facilité d’accès.

En avoir plus
"L’école numérique en questions", par Monique Royer sur cafepedagogique.net