Qu’attend-on des ressources numériques dans l’éducation ?

Lorsqu’on les relie à la mission centrale de l’École et au point de vue des enseignants, les ressources numériques doivent favoriser les apprentissages des élèves, former des citoyens avertis et des professionnels compétents dans le monde d’aujourd’hui et de demain.

Or, le numérique fait évoluer les apprentissages nécessaires à chacun pour prendre sa part dans une telle société. Les connaissances et compétences traditionnelles s’en trouvent modifiées. On ne peut plus considérer ainsi les ressources numériques comme des outils qui permettent seulement une meilleure transmission des connaissances.

Les ressources disponibles sont-elles adaptées à ces enjeux ? La réponse ne peut se limiter à une analyse de l’offre, pas plus qu’à celle des attentes souvent implicites, parfois contradictoires, des différentes catégories d’acteurs (pouvoirs publics, éditeurs, chercheurs, tissu associatif…). C’est dans l’usage que s’élabore la pertinence des ressources, leur capacité à répondre aux enjeux d’apprentissages.

En quoi le numérique change-t-il le contenu et les formes d’apprentissage ? Y a-t-il des bonnes et des mauvaises ressources éditoriales ? Quelles maîtrises développer autour de l’usage responsable des TIC ? Quelle accessibilité pour aider aux apprentissages des élèves handicapés ou en difficultés ?

Ces questions seront approfondies dans les tables rondes et ateliers du colloque, éclairées par de nombreuses présentations de pratiques de classe, étudiées avec les éditeurs de ressources, les usagers et les prescripteurs et documentées lors de séminaires spécialisés.

Le professeur Albert-Claude Benhamou participera le jeudi 22 mars à 11h à la table ronde animée par Serge Pouts-Lajus (Éducation et Territoires) : "Les offres des éditeurs face aux apprentissages : quelles tendances ?"
L’univers des ressources numériques utilisées à l’École est très hétérogène, en particulier à cause de la diversité des acteurs impliqués.
Elles sont produites par des éditeurs publics, privés ou associatifs, la mutualisation entre enseignants ou encore les acteurs institutionnels.
Elles sont propriétaires ou libres, payantes ou gratuites, labellisées ou non…
Elles sont conçues spécifiquement pour l’École comme pour tout autres usages, culturels, scientifiques, informationnels...
Si tous les relient aux apprentissages, chaque type d’acteurs leur assigne aussi d’autres objectifs : accompagner le changement, être en phase avec les mutations sociales, servir de moteur à l’innovation et au développement des territoires. Comment les éditeurs de ressources se situent-ils par rapport à ces différents objectifs ?

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Orme 2.12
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